LOGICIELS

Logiciel -> Raisonnement

La connaissance des nombres se construit au cours de multiples apprentissages comprenant : l'énumération ou l'apprentissage de listes, la compréhension de la cardinalité, la compréhension de l'ordinalité. Cette maîtrise exige de la mémoire, des automatismes efficaces, une grande capacité de concentration et d'attention. De nombreux exercices doivent être entrepris pour développer les qualités de raisonnement sur les notions de quantité, de correspondance terme à terme, d'attribution d'association d'un nombre à une quantité, de relations logiques à traver les termes du langage.

Repères

Apprentissage des concepts de base

REPERES est destiné à l’évaluation et à l’apprentissage de 80 concepts de base environ. Ces derniers sont présentés en 6 séries progressives.

REPERES a pour but d’évaluer la connaissance du vocabulaire dit «de base», et de participer à son développement. Les concepts concernent, de façon générale, les relations topologiques (espaces et temps), les prépositions et adverbes qui régissent les relations, ainsi que des notions davantage liées à une définition perceptive de l’environnement, des objets.

Les concepts abordés dans REPERES sont : gros, petit, grand, rond, bas, en haut, derrière, dessous, en bas, auprès, long / court, droit, sombre / clair, ouvert / fermé, au dessus, autour, aucun / chaque, loin, avec / sans, ligne, milieu, au coin, à l’intérieur, à côté de, entre, le plus près, le plus, le plus haut, le plus loin, plusieurs, quelques mais pas beaucoup, en rang, entier, en haut, à moitié, quelques, commence, presque, chaque, grandeur moyenne, différent, pareil, en avant, autre, les mêmes, sous, droite, à gauche, après, pas la première, pas la dernière, deuxième, zéro, le plus large, autant, jamais, écartées, toujours, au centre, le moins, au loin, en face, contre, dans l’ordre, troisième, horizontal, sauter, paire, égal.

Module 1 :

L’élève explore librement l’image. Quand il « clique » sur un élément pertinent de l’image, le concept est prononcé et/ou écrit.

Module 2 :

L’élève doit désigner sur demande tel ou tel élément de l’image correspondant au concept de base. En cas d’erreur, un cadre clignotant vert, entoure la bonne réponse.

Module 3 :

L’élève doit remettre en place la définition écrite du concept (étiquette) sur l’image. Au lieu de déplacer les étiquettes, on peut aussi lui demander de taper la définition au clavier.

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Intrus

Recherche de l'intrus

Il s’agit pour l’apprenant de désigner, dans une série de 3 ou 5 objets, quel est l’intrus.

Niveau simple :

3 objets, un objet est différent des deux autres.

Niveau moyen :

5 objets, deux paires sont identiques et un objet est seul de sa catégorie ou un objet présente une caractéristique différente par rapport aux 4 autres.

Niveau complexe :

1 objet se retrouve seul de sa catégorie par rapport aux autres qui sont regroupés ou non par paires.

On demande d’abord à l’élève de DISCRIMINER et de DESIGNER, c’est à dire NOMMER les objet pour s’assurer qu’il les connaît et reconnaît. Puis on lui demande son choix et comment il fait pour trouver. La réponse retenue dans l’exercice est celle qui a le niveau logique le plus élevé, mais d’autres réponses présentent de l'intérêt. Les exercices de type intrus font appels plutôt à la logique d’usage qu’à la logique formelle et c’est en cela qu’ils sont des outils intéressants pour les remédiations cognitives. Par exemple, la planche 58 présente 5 dessins : jambon, boudins, poulet, poisson, saucisson. L’intrus est le poisson. L’usage est d’acheter le poisson dans une poissonnerie et le reste dans une charcuterie. Cette logique s’appuie sur un usage culturel sur lequel il est possible de faire parler l’élève. On voit tout de suite, par cet exemple, qu’il peut être nécessaire de s’assurer que le jeune à une connaissance suffisante des éléments représentés. Il est parfois judicieux de les faire nommer préalablement. L’INTRUS n’est pas seulement un outil d’évaluation, il est également un exercice d’apprentissage de la discrimination, de la catégorisation, de la logique.

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Logicase

LOGICASE est composé de 18 séries d'exercices dans lesquelles sont présentées des matrices de 4 ou 9 cases incomplètes.
L'élève doit choisir parmi 3, 4 ou 5 objets, celui qui complète convenablement la série.

UTILISATIONS PEDAGOGIQUES :
Ces exercices de matrices sont utilisables par tout élève (y compris les handicapés moteurs) dans le cadre de l’évaluation et de l’entraînement des activités de raisonnement et de logique. On propose à l’apprenant une série logique, dont le dernier élément est manquant. Il va devoir le retrouver, parmi les propositions qui lui sont faites.

Les 18 séries d'exercices sont composées d'une vingtaine de matrices. Leur niveau de difficulté est progressif,
elles s'adressent à des enfants ou adultes d'un âge mental de 3 à 11 ans environ.

logiciel logicase